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苗逢春(聯(lián)合國教科文組織亞太教育局信息技術(shù)部主任、全國中小學(xué)計算機教育研究中心(北京)主任、全國"中小學(xué)機器人實驗"項目發(fā)起人與項目負責(zé)人 ):

1、機器人教學(xué)即將進入中小學(xué)信息技術(shù)課程體系。

2、機器人教學(xué)集中承載著中小學(xué)信息技術(shù)教育的諸多核心價值。

3、中小學(xué)機器人教學(xué)是*持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹行W(xué)信息技術(shù)領(lǐng)域之一。

4、信息技術(shù)教育還處于應(yīng)用層面，與其他學(xué)科的整合成熟后，信息技術(shù)課程應(yīng)重點關(guān)注的領(lǐng)域應(yīng)回歸到屬于信息技術(shù)技術(shù)*的技術(shù)層面:算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)。機器人教育的開展對中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展具有歷史價值。

郭善渡(全國中小學(xué)計算機教育研究中心研究員，中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會理事兼機器人學(xué)組負責(zé)人):智能技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域的一個學(xué)術(shù)前沿，是進行信息技術(shù)教育的最佳載體，也是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)提高其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的良好平臺。這無疑會會為信息技術(shù)學(xué)科帶來新的活力，對信息技術(shù)教育重軟件應(yīng)用輕編程開發(fā)的局面會有所改善。

彭紹東(湖南師大教育技術(shù)學(xué)系教授 碩士生導(dǎo)師):人工智能技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的一次重大飛躍。信息技術(shù)教育未來發(fā)展的趨勢必然是向機器人教育重心轉(zhuǎn)移。并代替人類學(xué)習(xí)或工作。

惲為民(教育機器人學(xué)創(chuàng)始人):教育機器人是訓(xùn)練成功能力的最佳平臺，是培養(yǎng)科技素養(yǎng)的最佳平臺，也是青少年最喜歡的玩伴。

能力風(fēng)暴創(chuàng)立于1996年 。20年來，能力風(fēng)暴共取得350多項能力風(fēng)暴技術(shù)，自主研發(fā)120余種教育機器人，并編寫出50多套機器人教材(9種語言版本)，批量出口50多個國家。

機器人專用減速機目前，全球已有50個國家和地區(qū)的40,000多所學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)、1,200多個學(xué)校教育機器人實驗室、200多家教育機器人活動中心(Abilix home)以能力風(fēng)暴教育機器人為平臺進行教學(xué)、競賽以及科技活動。

機器人

在國外，機器人教育一直是個熱點:早在1994年麻省理工學(xué)院(MIT)就設(shè)立了 "設(shè)計和建造LEGO機器人"課程(Martin)，目的是提高工程設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)造能力，嘗試機器人教育與理科實驗的整合;麻省理工學(xué)院媒體實驗室"終身幼兒園"項目小組開發(fā)了各種教學(xué)工具，通過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作，該項目組開發(fā)出可編程的樂高玩具，幫孩子們學(xué)會在數(shù)字時代怎樣進行設(shè)計活動。同時，國外的一些智能機器人實驗室也有相應(yīng)的機器人教育研究的內(nèi)容。

日本，美國等一些發(fā)達國家高度重視機器人學(xué)科教育對高科技社會的作用和影響,已在信息技術(shù)課與課外科技活動開設(shè)了有關(guān)機器人的課程內(nèi)容。

自1992年開始,美國政府有關(guān)部門在全國高中生中推行"感知和認(rèn)知移動機器人"計劃,高中生可免費獲得70公斤重的一套零件,自行組裝成遙控機器人,然后可參加有關(guān)的比賽。

日本發(fā)展機器人起步比號稱"現(xiàn)代機器人故鄉(xiāng)"的美國晚了十年,但是在機器人產(chǎn)業(yè)化發(fā)

展道路上,已經(jīng)走在了歐美國家的前面。這跟日本高度重視機器人教育和機器人文化的普及是分不開的。在日本,每所大學(xué)都有高水平的機器人研究和教學(xué)內(nèi)容,每年定期舉行各種不同層次的機器人設(shè)計和制作大賽,既有國際性高水平比賽,也有社區(qū)性中小學(xué)生參加的比賽。

新加坡國立教育學(xué)院(NIE)和樂高教育部于2006年6月在新加坡舉辦了第一屆亞太ROBOLAB國際教育研討會，通過專題報告、論文交流和動手制作等方式，就機器人教育及其在科技、數(shù)學(xué)課程里的應(yīng)用進行交流，以提高教師們開展機器人教育的科技水平與應(yīng)用能力。

中國的教育機器人發(fā)展也是在近20年間得到逐步完善，中國的教育機器人始于1996年，由惲為民博士*在國際上提出了教育機器人概念并創(chuàng)建了第一個教育機器人品牌"能力風(fēng)暴"; 1998年惲博士創(chuàng)立了教育機器人學(xué)并發(fā)布教育機器人產(chǎn)品AS-M; 2000年個機器人大賽"能力風(fēng)暴杯"中國教育機器人大賽。 2004年，教育機器人滅火與足球機器人賽制成為"全國中小學(xué)電腦制作活動"正式比賽項目，該賽事是國內(nèi)具有高考保送、加分的機器人比賽。 首屆賽事中，能力風(fēng)暴包攬該項目冠亞軍。 2013年，世界教育機器人大賽(WER)該賽事由"世界教育機器人協(xié)會"(Federation of World Educational Robot)發(fā)起并主辦。

競賽

1、FIRA機器人足球賽始于1995年 。

2、中國教育機器人大賽

3、TRCC太敬杯全國機器人創(chuàng)意設(shè)計大賽

4、機器人足球賽RoboCup (RCJ)

5、機器人滅火比賽

6、FLL機器人世界錦標(biāo)賽

7、WRO世界機器人奧林匹克競賽

8、機器人迷宮

9、VEX機器人世界錦標(biāo)賽、VEX機器人泛太平洋地區(qū)公開賽

10、世界教育機器人大賽(WER)

每年都有來自加拿大、中國、丹麥、以色列、新加坡和美國等的100多支代表隊參加。