南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優(yōu)價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。

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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。

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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。

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2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

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2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。

SERTO S0 00021-10-3/8

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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。

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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。

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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。