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水處理實驗教學(xué)
水處理實驗是高校環(huán)境工程專業(yè)和給排水工程專業(yè)重要的專業(yè)實驗，該課程的開設(shè)目的在于讓學(xué)生通過對基本原理的理解及對實驗設(shè)計和操作的練習(xí)，將理論與實踐充分結(jié)合，提高動手能力以及解決實際工程問題的能力。人們對于環(huán)境問題日益重視，特別是水污染問題，對環(huán)境工程和給排水工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，①這就要求我們改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，不斷優(yōu)化實驗方法、實驗項目。鑒于此，根據(jù)我校實驗室實際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)需求對水處理實驗課進(jìn)行了探索與改進(jìn)。
1 根據(jù)不斷改進(jìn)的培養(yǎng)方案，更新構(gòu)建實驗教學(xué)模式
為使水處理實驗教學(xué)真正成為理論與實踐相結(jié)合的紐帶，就要求實驗教學(xué)與理論教學(xué)同步。以我校為例，水處理實驗主要涉及“水污染控制工程”和“水質(zhì)工程學(xué)”等理論教學(xué)。根據(jù)新版培養(yǎng)方案，環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程實驗和工業(yè)廢水處理技術(shù)實驗統(tǒng)編為專業(yè)實驗并增加了學(xué)時，為滿足是教學(xué)計劃要求，水處理實驗教學(xué)重新修改實驗指導(dǎo)書 ，更新優(yōu)化部分實驗項目，并開設(shè)新的綜合設(shè)計性實驗，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。②
傳統(tǒng)的水處理實驗項目側(cè)重于單元知識點(diǎn)基本原理的演示與驗證，缺乏對相關(guān)知識體系的聯(lián)系，學(xué)生缺乏對專業(yè)知識的融會貫通。鑒于這一點(diǎn)，我們充分利用實驗室原有的資源，豐富并優(yōu)化了常規(guī)實驗項目。
2 開設(shè)新的實驗教學(xué)項目
根據(jù)我校新版培養(yǎng)方案中加大了實踐類課程的學(xué)時，水處理實驗教學(xué)中新開設(shè)了氣浮實驗、污泥比阻測定實驗、污水可生化性實驗以及城市飲用水處理工藝、城市污水處理工藝及工業(yè)廢水處理工藝流程演示實驗。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗設(shè)備結(jié)合理論知識，認(rèn)清設(shè)備各部分構(gòu)造及作用。在新開設(shè)的項目中對學(xué)生分小組，分批次進(jìn)行教學(xué)，改變了以往很多學(xué)生共享一臺儀器的情況。為了使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實驗技能，實驗過程中水質(zhì)指標(biāo)的測試選用便攜式儀器測試與傳統(tǒng)國標(biāo)化學(xué)法測試同時進(jìn)行，并將結(jié)果比較，分析誤差原因。例如在城市污水處理工藝實驗中溶解氧、化學(xué)需氧量、生化需氧量的測定均才用了儀器和國標(biāo)方法測定，小組成員協(xié)調(diào)合作分析處理實驗數(shù)據(jù)，從而達(dá)到了專業(yè)實驗與專業(yè)基礎(chǔ)實驗相呼應(yīng)的。
3 依據(jù)學(xué)生專業(yè)及個體差異，制定不同實驗教學(xué)計劃
根據(jù)給排水專業(yè)特色水處理實驗課分為代表傳統(tǒng)給水、污水處理工藝的實驗， 學(xué)期終開設(shè)地面水源給水工藝流程和城市污水處理工藝流程演示，目的在于加深學(xué)生對基本原理的理解，掌握水處理流程。
水處理實驗教學(xué)針對全校理工科學(xué)生開放，將當(dāng)前人們?nèi)找骊P(guān)注的水質(zhì)污染問題對在校學(xué)生進(jìn)行科普教育，讓他們既了解水處理實驗技術(shù)方法和工藝流程又掌握了簡單的水質(zhì)分析方法。