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       可視氮?dú)獯祾邇x、液相及質(zhì)譜分析中的樣品制備。它采用認(rèn)可技術(shù)，通過(guò)將氮?dú)獯等爰訜針悠返谋砻孢M(jìn)行樣品濃縮。該方法具有省時(shí)操作方便、容易控制等特點(diǎn)，可很快得到預(yù)期的結(jié)果。該技術(shù)采用固相萃取前處理技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的液相萃取和層析技術(shù)，使樣品得到迅速分離、凈化。用氮吹儀代替常用的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀進(jìn)行濃縮，使分析時(shí)間大為縮短。

      可視氮?dú)獯祾邇x根據(jù)產(chǎn)品特性和客戶區(qū)域，應(yīng)客戶要求，在后續(xù)產(chǎn)品使用過(guò)程中，若有產(chǎn)品技術(shù)問(wèn)題需要咨詢，敬請(qǐng)為您服務(wù)的產(chǎn)品工程師，我們將竭力為您提供熱情、的解答與服務(wù)。

  可視氮?dú)獯祾邇x,氮?dú)獯祾邇x其工作原理將氮?dú)饪焖?、連續(xù)、可控地吹到加熱樣品表面，根據(jù)被濃縮溶劑的蒸發(fā)速度和沸點(diǎn)，設(shè)定加熱溫度，實(shí)現(xiàn)大量樣品的快速濃縮。

    產(chǎn)品在研發(fā)、生產(chǎn)、調(diào)試、檢驗(yàn)、試驗(yàn)等每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格貫徹質(zhì)量體系指令，經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗和不斷創(chuàng)新，已迅速成長(zhǎng)為面向國(guó)內(nèi)、市場(chǎng)的新型企業(yè)，公司擁有*的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心，*的科技研發(fā)隊(duì)伍和擁有*的生產(chǎn)、檢測(cè)、氮?dú)獯祾哐b置試驗(yàn)設(shè)備加工生產(chǎn)車間，繼譜設(shè)備以專業(yè)的技術(shù)、精良的設(shè)備、盡心盡責(zé)的服務(wù)理念得到了客戶的一致稱贊，目前自主產(chǎn)品有各種樣品前處理設(shè)備，如小型噴霧干燥機(jī)，氮吹儀，固相萃取，索氏提取，恒溫制冷系列，干燥箱培養(yǎng)箱系列，超聲波系列，醫(yī)學(xué)微生物系列。公司本著：客   戶至上，服務(wù)無(wú)限的方針，一直服務(wù)于廣大科研客戶。

      可視氮?dú)獯祾邇x中的加熱器使樣品被快速有效地加熱至蒸發(fā)溫度，同時(shí)氣體由氣體腔經(jīng)氣針吹至溶液表面，促進(jìn)溶液快速蒸發(fā)和樣品的無(wú)氧濃縮.氣腔高度可根據(jù)溶劑液面高度調(diào)節(jié)，在濃縮有毒溶劑時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)可置于通風(fēng)柜中.

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水浴氮?dú)獯祾邇x

干式氮?dú)獯祾邇x

可視氮?dú)獯祾邇x,氮?dú)獯祾邇x氮及其化合物是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的元素化合物知識(shí)的重要組成部分，本節(jié)內(nèi)容不僅為以后元素周期律和元素周期表的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且進(jìn)一步鞏固和深化了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)教材在知識(shí)安排上盡量是知識(shí)與生生活產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。體現(xiàn)了“從生活中走進(jìn)化學(xué)，再用化學(xué)去指導(dǎo)生活”的理念 【重點(diǎn)難點(diǎn)】  本節(jié)重點(diǎn)是氮?dú)?、氨、銨鹽和硝酸的性質(zhì)，難點(diǎn)是對(duì)硝酸氧化性的理解和應(yīng)用。   二、目標(biāo)分析  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):  可視氮?dú)獯祾邇x,氮?dú)獯祾邇x通過(guò)氮的循環(huán)，了解氮?dú)?、氨氣、銨鹽以及硝酸的主要性質(zhì)和用途。 (2)過(guò)程與方法目標(biāo):      引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氧化還原理論研究氮?dú)饧捌浠衔锏难趸院瓦€原性，探討他們之間的相互轉(zhuǎn)化。  (3)情感與態(tài)度目標(biāo):  通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，科學(xué)推理能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推測(cè)反應(yīng)原理的能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、細(xì)心觀察、善于思考的心理品質(zhì)。  通過(guò)了解人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)的影響，使學(xué)生知道酸雨、光化學(xué)煙霧和水體富營(yíng)養(yǎng)化等環(huán)境問(wèn)題，了解如何減少氮氧化物的排放，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。   三、教法分析：  針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容擬采用“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”模式。即：復(fù)舊引新—→演示實(shí)驗(yàn)—→分析誘導(dǎo)—→小結(jié)發(fā)散—→反饋練習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、推理，通過(guò)認(rèn)真思考得出結(jié)論，不僅能掌握課本知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，提煉出學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的一般方法。即：提出問(wèn)題—→實(shí)驗(yàn)探索—→分析推理—→得出結(jié)論—→運(yùn)用結(jié)論再進(jìn)行推理—→掌握更多的知識(shí)。   四、學(xué)法分析：  在本節(jié)課的教學(xué)中，主要滲透以下學(xué)習(xí)方法：  1、自學(xué)。充分利用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如何抓住重點(diǎn)。如在自學(xué)部分設(shè)置填空題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、填空，能抓住要害，達(dá)到事半功倍的效果。  2、學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法。通過(guò)認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析然后得出結(jié)論，zui后將學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用。 五、過(guò)程分析：  本節(jié)包括三部分內(nèi)容：自然界中氮的循環(huán)、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)、人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響，共分三個(gè)課時(shí)完成。*課時(shí)主要介紹氮的循環(huán)、氮?dú)狻⒁谎趸投趸?；第二課時(shí)主要介紹氨和銨鹽的性質(zhì)；第三課時(shí)介紹硝酸和人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響。   
 
【板書(shū)】 *課時(shí)：  一、自然界中氮的循環(huán) 二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)   1.氮?dú)? 2.一氧化氮和二氧化氮  通過(guò)學(xué)生觀看關(guān)于閃電的視頻，引入氮的循環(huán)。展示氮元素在自然界中循環(huán)過(guò)程的圖片，并讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)氮在自然界中的循環(huán)，填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)本欄目的意圖是借助氮的循環(huán)讓氮的化合物與學(xué)生一一見(jiàn)面。  在學(xué)生了解氮循環(huán)的過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氮循環(huán)當(dāng)中的重要物質(zhì)。  對(duì)氮?dú)庑再|(zhì)進(jìn)行講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度分析氮?dú)饪赡苡心男┬再|(zhì)？然后根據(jù)學(xué)生的回答歸納出：氮?dú)庵械獮?價(jià)而氮元素還有-3價(jià)及其它幾種正價(jià)，說(shuō)明氮?dú)饧扔醒趸杂钟羞€原性，引出氮?dú)夂脱鯕?、氫氣的反?yīng)，然后讓學(xué)生分析這兩個(gè)反應(yīng)的條件如此苛刻，從而引出氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)，可以簡(jiǎn)單介紹讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。對(duì)于氮的固定以及分類，我是通過(guò)組織學(xué)生閱讀課本，自主完成的。  對(duì)NO和 NO2的學(xué)習(xí)，我是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，因?yàn)檫@兩種化合物都有毒，所以我對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行了改造，借助一個(gè)注射器，先收集一半管NO，讓學(xué)生觀察顏色，緊接著吸入氧氣，觀察顏色的變化，再吸入水振蕩，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中顏色變化明顯，很容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)出兩種氧化物相互轉(zhuǎn)化的方程。   【板書(shū)】 第二課時(shí)：  3.氨與銨鹽  對(duì)于氨的學(xué)習(xí)，我充分挖掘課本上觀察思考這個(gè)欄目，  通過(guò)演示噴泉實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考課本上的問(wèn)題1，歸納出氨的物理性質(zhì)，分析總結(jié)出氨和水反應(yīng)的化學(xué)方程式；通過(guò)實(shí)驗(yàn)2，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考課本上的問(wèn)題2，歸納總結(jié)出氨和鹽酸反應(yīng)的方程式，緊接著提出是否可以將鹽酸替換成硝酸硫酸，通過(guò)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的離子方程式，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，反應(yīng)的本質(zhì)是氨氣和氫離子的反應(yīng)。  引導(dǎo)學(xué)生思考課本上的問(wèn)題3，從化合價(jià)的角度，引出氨的催化氧化，完成這部分的教學(xué)。  由于氨水易揮發(fā)，不易運(yùn)輸，因此常將氨制成各種固態(tài)的銨鹽加以使用，如何科學(xué)的使用銨態(tài)氮肥呢？要解決這一問(wèn)題，首先要了解銨態(tài)氮肥的主要成分——銨鹽的主要性質(zhì)。  對(duì)于銨鹽的教學(xué)，我也是充分挖掘課本上的觀察思考，演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納出銨鹽的性質(zhì)。  通過(guò)實(shí)驗(yàn)1和2，讓學(xué)生歸納出銨鹽的不穩(wěn)定性；演示實(shí)驗(yàn)2讓學(xué)生歸納出氯化銨與氫氧化鈉方程式，通過(guò)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的離子方程式，歸納出銨鹽和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而引出氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，介紹實(shí)驗(yàn)裝置。在學(xué)生對(duì)銨鹽的性質(zhì)了解的基礎(chǔ)上，將問(wèn)題回歸到生活上，我們應(yīng)當(dāng)如何合理的儲(chǔ)存和使用銨態(tài)氮肥？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，這樣做，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。   本課時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置必要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，然后由學(xué)生討論、歸納出氨與銨鹽的性質(zhì)，從而水到渠成的突破重點(diǎn)。 【板書(shū)】 第三課時(shí)： 

4.硝酸  三、人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響 從硝酸的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  對(duì)于硝酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我是通過(guò)課本上觀察思考這個(gè)欄目來(lái)完成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)1，組織學(xué)生觀察一瓶濃硝酸，歸納出硝酸的物理性質(zhì)，通過(guò)硝酸的保存方法，引出硝酸不穩(wěn)定的化學(xué)方程式；引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2和3，歸納總結(jié)硝酸的強(qiáng)氧化性，能與大多數(shù)的金屬發(fā)生反應(yīng)，濃硝酸使鐵鋁鈍化，特別是在實(shí)驗(yàn)2中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組反應(yīng)生成氣體的顏色，讓學(xué)生初步體會(huì)到濃度對(duì)反應(yīng)的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到變量控制在實(shí)驗(yàn)中的重要性。緊接著通過(guò)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)碳和濃硝酸的反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到硝酸的強(qiáng)氧化性還表現(xiàn)在能與非金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng)，  以上對(duì)于氮循環(huán)中重要物質(zhì)的教學(xué)，我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物質(zhì)的性質(zhì)，這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生更好的記憶物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S推理能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序。  zui后一部分是“人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響”通過(guò)課前布置的“氮氧化物的功與過(guò)”論文征集活動(dòng)，讓學(xué)生收集資料，展示資料，深入體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響。 【小結(jié)歸納】利用課本83頁(yè)的概括整合，歸納總結(jié)含氮物質(zhì)的性質(zhì)，師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能全面的掌握各物質(zhì)的性質(zhì)。   六  板書(shū)設(shè)計(jì)：   *課時(shí)  一、自然界中氮的循環(huán) 二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)   1.氮?dú)? 2.一氧化氮和二氧化氮   第二課時(shí)：  3.氨與銨鹽 第三課時(shí)：  4.硝酸  三、人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響